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1、阶段性和不平衡性的区别是表现不同和特征不同。

2、表现不同：不平衡性具体表现：首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；其次不同儿童不同方面地发展存在差异；再次不同儿童所具有的不同个性心理倾向上，如：兴趣爱好和性格，另外也表现在男女性别的差异。

3、阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

4、强调年龄段，什么阶段该干什么，不该干什么，现在的“小学化”现象就是违背了儿童的身心发展规律。

5、2、特征不同：不平衡性研究的对象是“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度，也就是说是在同一个个体身体不同发展阶段的变化；而个别差异指的是“个体之间”的身心发展。

6、阶段性原则是指教师要遵循教学规律，坚持由远及近，由浅入深，由已知到未知（即按照学生的认识发展顺序）进行教学，并要遵循学生在特定年龄阶段的身体心理发展规律特征。

7、划分标准：以认知发展作为划分标准，代表人物为皮亚杰，皮亚杰认为儿童心理的发展分为下述四个阶段:感知运动阶段(出生~1岁半，2岁)；2、前运算阶段(1岁半，2岁~6，7岁)；3、具体运算阶段(6，7岁~11，12岁)；4、形式运算阶段(11，12~15岁)。

8、以生理发展作为划分的标准，代表人物为（L.Berman)主张以内分泌腺作为划分的标准，将心理发展分为:胸腺期(幼年期)；松果腺期(童年期)；性腺时期(青年期)；内分泌的全盛期(成年时期)和内分泌缺乏时期(老年期)。

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